来源：文化视野
作者：李龙马建国
最近，在以“双减政策”为代表的新一轮教育改革背景下，关于英语教育必要性和重要性的讨论又死灰复燃，“把英语踢出高考”的想法开始在网上传播。本文分析了国际化和中国英语教育改革的基本历史逻辑及其背后的意识形态争论。笔者认为，目前不存在拒绝学习英语的可能，但英语学习必须适应我国自身的社会发展、学术生态和政治文化。根据作者的分析，中国的英语教育始于18世纪。自19世纪末以来，以教会学院为代表的大学英语教育取得了长足的进步，一些中产阶级家庭开始接受系统的西式教育。1952年院系调整中断了这一进程。改革开放后，英语教育获得了制度上的认可，年轻人成为英语学习潮的主力军。目前中国大学正在走向新加坡、瑞典等国家，即在自然科学和社会科学领域，英语出版占据国际化的核心地位，但人文学科往往具有鲜明的本土文化特色。要求人文学科以英文出版为标准显然是不可取的。作者认为，英语教育的传播与18世纪以来的殖民话语浪潮、文化霸权和商业垄断密切相关。近年来，在新自由主义和消费主义的束缚下，英语学习越来越市场化，这实际上加剧了社会不平等。这一过程深深根植于全球资本主义不平等的再生产过程中。基于此，英语学习及其制度供给需要根据政治经济发展环境进行调整。
国际化进程中的中国英语教育
随着中国融入全球经济，汉语的国际影响力和学习者数量日益增加。同时，由于语言环境的国际化，中国人学习英语的人数和能力都在发生显著变化，这进一步促进了不同文化的交流和融合。这一关键变化是由中国人之间日益频繁的国际交流以及英语教育和研究的发展引起的，包括在小学普及英语课程和在大学尝试全英语教育。本文通过对英语文献的相关研究，展示了中国英语教育在国际化进程中的变化，包括教育体制本身的改革和引入不同教学模式的实践。在这背后，还有跨文化学习产生的身份认同问题，以及涉及英语本身的意识形态争论。
国际化与中国英语改革
改革开放使英语教育重新获得了制度上的认可，英语日益成为最重要的外语。事实上，这也是亚洲社会(包括新加坡、香港、中国和韩国)在国际化浪潮中的大势所趋。特别是年轻人获得国际教育更方便，他们的社会流动性推动了整个地区学习和使用英语的浪潮。
事实上，即使在大学里，本科生和研究生的英语学习也得到广泛认可，他们甚至强烈要求学校用英语进行教学。基于广州中山大学的问卷调查显示，72.5%的本科生和76%以上的研究生认为英语是大学国际化的重要标志，而69.3%的本科生和61.6%的研究生认为在国际化浪潮下不应该将汉语作为教学的主要语言。
在国际化的浪潮下，许多欧洲大学经历了从地方语言到英语教学的改革。例如，荷兰和北欧的大学基本上实现了研究生阶段的英语教学。87%的各级大学生毕业论文是用英语写的，94%是自然科学领域的。研究工作主要以英文发表。在这种大趋势下，北欧国家(丹麦、芬兰、挪威和瑞典)的教育部长在2006年发布了一项共同行动计划，要求大学使用双语教学，即英语作为当地语言。根据对瑞典斯德哥尔摩大学4524名学生的问卷调查，这一要求在自然科学领域影响不大，主要是因为在科技全球化时代，非英文出版的成果很难进入国际学术界的视野。英语在社会科学中英语高考改革最新消息也被广泛使用，而在人文学科中只有大约25%的研究和出版物依赖英语。由于大学的国际化，北欧当地研究人员和研究生的英语水平除了写作之外，几乎接近母语人士。
事实上，今天，中国的大学正在与新加坡、瑞典等国家同行。在自然科学领域，英文出版物将占据核心地位，其次是社会科学，但人文领域是最难国际化的部分，始终与自身的社会文化形态紧密相连，各具特色。这是中国高等教育在国际化进程中不得不面对的问题。英语迫使人文学科以一种完全陌生的情境和文化形式表达自己。只有参与这个困难的人才有深刻的理解：
英语高考改革历程！
中国是考试的故乡。中国历史上延续了几千年的科举制度，对中国古代社会的经济、政治和社会发展繁荣起到了重要的推动作用。它被认为是世界上最早、最科学的考试制度之一，是对世界考试文化的重要贡献。
由于我国悠久的历史和优良的考试传统，考试在我国具有很高的权威性，受到社会的广泛认可。被认为是选拔人才、保障社会公平的重要手段。1905年，清政府为适应发展新式教育和培养实用人才的需要，废除科举制度，引进了西学考试制度。中国现代高考制度的建立源于传统科举思维与西方现代考试模式的结合。高考成立于1952年，经历了从统一到分权再到统一，从取消到恢复，再到科学、规范、制度化发展的曲折过程。
随着国家对加强政治、经济、科技、文化等方面外籍人才发展的需要，外语成为高考的重要组成部分。目前高考语文提供英语、日语、俄语、德语、法语和西班牙语供考生选择，但每年选择英语的考生人数超过考生总数的99%，可见英语在高考中的作用突出。由于时代的发展和教育需求的变化，自1977年教育部宣布恢复高考以来，高考英语经历了适应性的变化，自成立以来一直走在所有学科改革的前列。
1978年，英语正式纳入高考，全国统一命题。但当时外语成绩并没有计入高考总成绩，仅作为录取参考。从那以后，NMET的英语学科经历了几个阶段和不同方面的变化。首先是高考英语科目分值权重的变化，从1978年到1983年6次调整，由最初的不计入总分的分值变为100%。详见表2-1:
从1983年开始，英语成绩100%纳入高考总分，一直延续至今。恒定的分数权重反映了外语在高考中的稳定地位，显示了国家和社会的重视。此外，考试内容、题型、试卷结构也在不断调整。20世纪80年代，教育部针对我国传统高考试题少、效率低、稳定性差的缺点，结合国外和GRE考试的成功经验，在广东省进行了高考标准化改革实验，正式拉开了我国考试现代化的序幕。高考标准化从英语开始，要求命题、考试、成绩等各个环节都要按照统一的标准和规范来操作，英语高考也首次有了正式名称。
20世纪90年代，选择题在英语试卷中占据主导地位。同时增加了阅读理解的比重，启用了书面表达题。题型结构逐渐从注重英语语言知识向注重语言应用能力转变；英语总成绩也由100分调整为150分，高考英文名由MET改为NMET。21世纪初，高考英语试题发生了关键变化，听力考试内容增加了30分，删除了发音题，完成了对题和拼读题。虽然听力测试在后续的实施中存在不同的问题，但它仍然以其重要的语言测试生命力延续至今。一些学者对此给予了积极的评价，认为听力要素的整合体现了
在高考英语改革的过程中，这一轮新高考改革尤为引人注目，成为了目前关注学者关注的热点。}通过研究全国数百家报纸的数据，分析新高考对中国教育和社会各个层面的影响；贾凡研究了引发新一轮高考英语学科改革的教育政策决策的影响因素，总结出四大核心动因；乔晖[[37]从国家政策、试点调查等方面进行研究分析，回答了什么、如何参加新英语高考等问题；陶百强、程等学者从学科核心素养的角度对新高考英语试卷命题进行了深入探讨，强调本次高考是新课程标准和核心素养的重要环节；此外，英语学科一年两考的政策及其带来的问题和影响、各界的态度和反思也成为研究的焦点。
目前，新高考已初见成效，正在全国范围内持续推进。但是，最终的改革成果是否令人满意，能否取得全面成功，还有很长的路要走，需要一步步谨慎。因此，强调高考改革必须适应中国国情，符合中国教育发展的客观规律，谨慎探索高考英语科目改革的社会化。
此外，英语学科一年两考的政策及其带来的问题和影响、各界的态度和反思也成为研究的焦点。目前，新高考已初见成效，正在全国范围内持续推进。但是，最终的改革成果是否令人满意，能否取得全面成功，还有很长的路要走，需要一步步谨慎。因此，强调高考改革必须适应中国国情，符合中国教育发展的客观规律，谨慎探索高考英语科目改革的社会化。
高考英语发展至今已有42年。多年来，英语一直走在高考改革队伍的前列，为高校选拔了大量优秀人才；与此同时，也伴随着争议，甚至一度出现高考英语降分、高考英语退出统考科目、非外语化的声音。事实是，随着改革开放，我们社会的各个领域都发生了翻天覆地的变化，经济发展迅速，文化高度繁荣，国际交流空前。外语能力已经成为新时代人才必备的基本素质。因为外语在其他学科中有着不可替代的作用，既能培养学生的国际视野和跨文化交际能力，又能开阔他们的思维，这是没有外语很难实现的。
显然，面向现代化、面向世界、面向未来的教育离不开外语，而科学、公平、理性的英语高考，离不开改革和提高，这就是养一个考试生
命力，使之跟上语言学和语言教学新思想发展的必要途径。当前高考英语改革面临着挑战与机遇，外语教育工作者、命题者、决策者将共同秉持着推进素质教育、适应教育发展的理念，努力探索出一条既符合我国教育发展和教学现状，也能促进学生全面发展和个性发展的正确道路。
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