目前我国的教师编制基本上是按照生师比来计算的，长期以来农村学校的生师比一直高于城市。近年来，关注，各级地方政府增加了农村教师的数量，许多地方出台了一些新政策。比如山东省发布了《关于调整中小学教职工编制标准的意见》，其最大的变化在于城乡统一编制标准的实施。据《意见》统计，高中、初中、小学的生职比分别为12.5: 1、13.5: 1、19: 1。
我们可以在教师编制上进行一些试点改革。首先要考察农村学校教师编制，根据实际教育教学需要确定教师数量。其次，教师队伍建设要多维度考虑。从教育规律出发，教师编制不仅要考虑教职员工与学生的比例，还要考虑保证教育质量的基本前提、教师工作量的上限、学校课程是否满编等。农村学校布局分散，班级规模小，国家课程类别和课时与城市学校没有区别，因此农村教师的需求应该大于城市学校。第三，赋权是根本。学校是具有法人资格的教育机构。只有以学校为单位，赋予学校招聘教师的权力，才能解决农村教师队伍建设中的各种结构性矛盾。
绩效是指劳动者在劳动过程中所产生的成果和成就。对教师来说，绩效是指他们在思想政治水平、职业道德、教学、科研和社会服务等方面的表现和成就。教师的表现
有效工资制度起源于西方，在上世纪八九十年代成为美国等西方国家大学教师工资制度的主要发展趋势。绩效工资属于工资的可变部分，旨在刺激
鼓励教师“多劳多得”，从而提高教师的工作效率和高校的教育水平。
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